Недавно в одной из уважаемых республиканских газет прочитал статью не менее уважаемого журналиста, чьи название и имя я не могу опубликовать: не дай Бог пришьют скрытую рекламу. Но надеюсь, что автор статьи не привлечет меня за то, что я использую приведенные ею данные. Тем более, что они взяты из не авторских источников. Итак, начнем.
Школьная общественность в последнее время возбудилась по поводу учебников, которые навязывает Министерство образования и науки КР. Я – человек из СССР, родившийся в нем в 1951 году, окончивший советскую школу и советский ВУЗ и даже успевший защитить диссертацию на звание кандидата технических наук. Поэтому у меня в памяти, как я писал эту глупость: ”Мама мыла раму” и получал от мамы по руке, когда писал криво или с кляксами. Ну и арифметические задачи, которые имели логическое завершение.
Но вот взял статью, прочел приведенную автором задачу и … Судите сами. Кто представит достоверный ответ на нее – готов отдать свою месячную пенсию в 5000 сомов..
«Кто может подсчитать? Бабушка в корзинку положила гранат, грушу, яблоко и персик. Гранатов было 2, яблок 4, персиков тоже четыре. Сколько было груш?»
Признаюсь, уже неделю я сам не свой и дошел до того, что в нашем образовании что-то не так. Либо я, в свои 67, отстал от жизни, либо жизнь пролетает мимо меня. Ведь я в первом классе, сложив гранаты, яблоки и персики и вычтя их из общего количества плодов в корзинке, с кайфом бы определил количество груш. Но ведь в задаче этого решающего условия – общего количества фруктов – нет! И что мы имеем? Единственное объяснение: Наши дети – это дети эпохи индиго, о которой много говорили наши изотерики и которое наконец наступило. Так что кого может удивить, что дети в подобной задаче считывают необходимую информацию из Единого Космического Информационного Центра? Или не все считывают? Или просто есть те, кто ХОЧЕТ получить ЗНАНИЯ, и есть те, кому знания пофиг? Ну да ладно, продолжим.
У меня вопрос к моим ровесникам: как вы определяли четные и нечетные числа? Уверен, как и я. Делится число на 2 – значит, четное. Не делится без остатка – значит, нечетное. Но вот в этой же статье я прочитал НОВОЕ определение четности и нечетности. «Если единица у числа четная, то и число четное. А если единица нечетная – то число, соответственно, нечетное». И я до сих пор в ступоре: что значит ЕДИНИЦА? В моем понимании это ОДИН: один сом, маршрут 1, цифра 1. То есть число нечетное. Но, оказывается, может быть 1 и четным? Или в эту единицу вкладывается иной, мне непонятный смысл? Что еще раз подтверждает, что мы УЖЕ живем в эпохе детей Индиго, и нам не понять, как и по каким учебникам их учат? Или все проще и гнуснее?
Вспомним 1991 год, когда перестройка и демократизация привели к тому, что в умах подавляющей части советских людей произошел переворот. Мы всерьез подумали, что виновниками наших пустых прилавков и вообще нищенской жизни советских людей являются коммунисты и их партия КПСС. И ни у кого, по крайней открыто, не возникло сомнение: почему те, кто был руководителем преступной КПСС в Союзе и в союзных республиках, расписавшись в том, что они допустили в годы своего руководства, что эта партия стала преступной, а ее члены – преступниками, стали ВРАЗ демократами и остались во власти. А мы благополучно это проглотили, время от времени удивляясь. Сталин за 10 с небольшим лет создал государство, которое победило объединенную Германией Европу в Великой Отечественной войне. А новоявленные демократы, основу которым составили бывшие советские партократы, вот уже 27 лет пытаются распродать созданное в СССР, и похоже, им это удается. Иначе зачем было выплескивать вместе с идеологическим поносом те достижения, о которых помнят пожилые совки? В первую очередь социалка, под которой имели ввиду здравницы, детсады, здравоохранение и, конечно, ОБРАЗОВАНИЕ! Чем они мешали нашим реформаторам? Тем, что на них пришлось бы тратить бюджетные деньги, которым можно было бы найти другие, более надежные карманы? Или тем, что прибыль от них, в том статусе, в котором они были, вряд ли пополнила бюджет, тем более карманы тех, кто возле бюджета крутился? И меня терзают сомнения: а нет ли в выпуске негодных учебников, но одобренных Минобразования и науки, этой заразы, которую мы называем КОРРУПЦИЕЙ? А что, идея вполне реальна. Дележка бюджетных денег при выпуске забракованных учителями учебников, да еще с переводом на кыргызский, узбекский и таджикский языки… Конечно, распил не в масштабах тех сумм, которые вроде как брали наши премьеры, вице- и ниже, я уж не говорю о бывших Президентах. Но каждый сверчок знай свой шесток. А на белый хлеб с маслом, а может, с красной или черной икоркой и с учебников можно взять. Но еще раз повторю: это все предположения в отсутствие четких сведений о процессе утверждения и тиражирования учебников, вызывающих жесткое неприятие учителей.
Ну да ладно об учебниках. Учтем, что по данным ИА «24.kg», 48,7 % мужчин и 49,5 % женщин с высшей степени средним образованием остаются безработными. Правда, в селах эта цифра достигает 58,2 %. В городах в числе безработных 35 % с высшим и 34,1 % с полным средним образованием. А вот среди тех, кто без образования, уровень безработицы – 2,4 %. И возникает крамольная мысль: может, действия МинОбр и науки направлены на то, чтобы уменьшить уровень безработицы за счет уменьшения уровня образования?
Ну да ладно о учебниках. Меня, деда 5 внуков, гораздо больше интересует их безопасность при посещении школы, учитывая Керченское событие! Но об этом в следующей статье!
