В последние годы образовательная система Кыргызстана сталкивается с серьезными вызовами, связанными с цифровизацией и внедрением новых технологий. Вместо того чтобы использовать лучшие мировые практики, некоторые высокопоставленные лица продвигают локальные, зачастую недоработанные продукты, мешая международным образовательным сервисам войти в страну и повысить уровень обучения. Помимо этого, нагрузка на преподавателей государственных вузов постоянно возрастает из-за требований к учебно-методическим комплексам (УМК), которые все больше превращают преподавание в рутинную бюрократию, оставляя мало места для творчества и инноваций.
Один из ярких примеров таких некачественных платформ — система AVN, внедренная в государственных вузах для управления учебным процессом. Несмотря на годы разработки, платформа по-прежнему работает с многочисленными сбоями. Преподаватели вынуждены тратить драгоценное время на освоение этой системы, вместо того чтобы сосредоточиться на преподавании. Множество часов, которые могли бы быть потрачены на подготовку учебных материалов и повышение качества лекций, уходит на обучение работе с системой, на понимание её интерфейса и устранение постоянных технических ошибок. В итоге страдает образовательный процесс: преподаватели отвлекаются от своих основных обязанностей, а студенты лишаются качественного обучения.
Другая значительная проблема — это так называемые учебно-методические комплексы (УМК), обязательные документы, в которых преподавателей заставляют подробно расписать каждый шаг своей работы. Это превращает преподавание в рутинную и предсказуемую схему, где творчество и индивидуальный подход практически исключены. Вместо того чтобы подстраивать курс под интересы и потребности студентов, преподаватель оказывается заложником жесткого сценария, прописанного в УМК. Более того, использование актуальных онлайн-материалов ограничено — в УМК требуется указывать бумажные источники, нередко устаревшие и давно потерявшие актуальность, тогда как в интернете давно доступны более современные и эффективные учебные материалы.
В такой системе преподаватель не может гибко реагировать на изменения в образовательной сфере, использовать инновационные методики или мировые достижения. Он становится исполнителем заранее прописанного плана, не имея возможности отойти от него. При этом ответственность за результаты процесса по-прежнему возлагается на преподавателя, хотя он не может внести в свою работу индивидуальности и подхода, а лишь выполняет инструкции, как «робот», лишённый творческой свободы.
Ситуация с продвижением устаревших подходов усугубляется ограниченным доступом к проверенным мировым образовательным платформам. В то время как весь мир активно использует Moodle, Google Classroom, Coursera, EdX и Microsoft Teams, в Кыргызстане внедряются собственные решения, не способные конкурировать с международными по функциональности и качеству. Эти платформы доказали свою эффективность и помогли студентам и преподавателям по всему миру получить доступ к передовому контенту и учебным материалам. Однако, приоритет местных, малоэффективных платформ ограничивает преподавателей и студентов в доступе к лучшим образовательным ресурсам, негативно сказываясь на их результатах.
Проблемы с некачественными локальными платформами и бюрократическим подходом к учебным планам поднимают вопросы к министерству образования. Сложно понять, почему вместо поощрения инновационных решений, творчества и использования лучших мировых ресурсов, продвигаются малоэффективные локальные аналоги. Возможно, министерство либо не видит проблемы, либо в продвижении данных продуктов есть личная заинтересованность.
Для решения этой ситуации можно предложить несколько шагов:
Доступ к проверенным мировым платформам
Государству следует предоставить образовательным учреждениям доступ к международным сервисам, таким как Moodle и Coursera, вместо того чтобы тратить средства на развитие недоработанных локальных продуктов. Это позволит повысить качество обучения, используя проверенные решения.
Гибкость в учебных программах
Следует отказаться от чрезмерно жесткого подхода к учебно-методическим комплексам, позволив преподавателям гибко формировать свои программы и использовать актуальные онлайн-ресурсы, которые отражают современные тенденции и научные достижения.
Прозрачные тендеры и контроль качества
При выборе платформ для государственных образовательных учреждений нужно проводить открытые конкурсы, ориентируясь на объективные показатели эффективности и удобства использования, а не на личные интересы отдельных лиц.
Системный подход к образованию в Кыргызстане нуждается в пересмотре. Использование устаревших платформ и жесткие учебные стандарты тормозят развитие и снижают конкурентоспособность студентов на международном уровне. Преподаватели же лишены возможности проявлять творческий подход, следуя заранее утверждённым УМК и рутинной работе в неэффективных системах. Кыргызстану необходимо открыть двери для лучших мировых практик, предоставив образовательным учреждениям возможность выбора. Только в этом случае возможно улучшение образовательного процесса, повышение качества обучения и рост конкурентоспособности кыргызстанских студентов и выпускников.
